著眼應用構建人才培養(yǎng)“立交橋”
2016-03-30
原標題：著眼應用構建人才培養(yǎng)“立交橋”
推動人才供給側結構性改革
□本報記者陽帆江蕓涵
力爭到2020年，基本構建本科教育與普通高中教育、中等職業(yè)教育、專科層次職業(yè)教育、專業(yè)研究生教育相銜接的人才培養(yǎng)“立交橋”，建成15所普通本科轉(zhuǎn)型發(fā)展示范院校，結合我省建設全面創(chuàng)新改革試驗區(qū)，建設應用技術大學。3月24日，省教育廳、省發(fā)展和改革委員會、省財政廳、省經(jīng)濟和信息化委員會、省人力資源和社會保障廳聯(lián)合發(fā)文，提出了上述目標。
克服同質(zhì)化，高校待轉(zhuǎn)型
根據(jù)這份《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的實施意見》（以下簡稱《意見》），到2020年，我省將建成15所普通本科轉(zhuǎn)型發(fā)展示范院校。
而在省教育廳發(fā)布的《四川省教育綜合改革試點項目名單（2014—2015）》上，截至目前，我省已有參與“本科院校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點”院校4所，參與“本科院校二級學院（系）、專業(yè)（群）轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點”院校12所。
省教育廳高教處相關負責人表示：“未來，更多有條件、有意愿的高校將參與改革試點，帶動更多地方高校加快轉(zhuǎn)型步伐?！?br />
四川傳媒學院是“本科院校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點”的首批高校之一，副院長董孝壁認為，面對經(jīng)濟結構深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，作為人才供給側的高等教育的結構性矛盾更加突出，人才培養(yǎng)結構和質(zhì)量不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要?！稗D(zhuǎn)型發(fā)展也是新建地方高校真正增強為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力，克服同質(zhì)化傾向、破解發(fā)展難題的關鍵點。”
一線員工深造，“專業(yè)碩士”開啟新通道
《意見》從促進本科與中職、?？茖哟胃呗氂袡C銜接和加快招生考試制度改革兩方面，為職業(yè)教育和技術技能人才職業(yè)的發(fā)展提供了有利條件。
未來，我省將建立本科教育與普通高中教育、中等職業(yè)教育、專科層次高等職業(yè)教育的銜接機制，完善“專升本”考試錄取辦法，提高招收中職、?？茖哟胃呗毊厴I(yè)生的比例。試點高校招收中、高等職業(yè)院校優(yōu)秀應屆畢業(yè)生和在職優(yōu)秀技術技能人才，將把技術技能測試作為錄取的主要依據(jù)之一。
董孝壁認為，普通高校開設應用型本科專業(yè)，意味著普通院校也可以從事職業(yè)教育?！艾F(xiàn)在職業(yè)教育存在‘斷頭’現(xiàn)象，中職學生升學比較困難，特別是‘專升本’只有5%的機會，普通院校轉(zhuǎn)型后將提升專升本的比例，同時也打通了本科教育到專業(yè)碩士教育的通道?！?br />
《意見》還提出，有條件的高校要逐步提高招收在職技術技能人員的比例，積極探索建立教育-就業(yè)“旋轉(zhuǎn)門”機制，為一線技術技能人才的職業(yè)發(fā)展、終身學習提供有效支持。同時，鼓勵具備基本條件的高校先行開展專業(yè)碩士學位授權點增列和專業(yè)學位研究生教育的改革試點，逐步增加專業(yè)學位研究生招生計劃。工程碩士等有關專業(yè)學位類別的研究生教育主要招收在科技應用和創(chuàng)新一線有實際工作經(jīng)驗的學員。
董孝壁認為，“旋轉(zhuǎn)門”機制的構建將給畢業(yè)后從事一線工作的員工提供繼續(xù)學習的機會，在工作和學習之間雙向轉(zhuǎn)換角色。例如中職學生畢業(yè)工作后，可以考高職院校進行再深造，只要有需要，隨時都有機會接受更高層次的教育。
走出學校即能“實戰(zhàn)”
《意見》提出，要創(chuàng)新應用型技術技能型人才培養(yǎng)模式，建立專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的協(xié)同育人機制，積極推進項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，專業(yè)課程運用真實任務、真實案例教學的覆蓋率要達到100%。
從2008年起，西昌學院開始探索并實踐“本科學歷（學位）+職業(yè)技能素養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式?！澳繕耸桥囵B(yǎng)面向一線崗位（群），直接解決實際問題和為社會直接創(chuàng)造財富的應用型人才，使學生成為現(xiàn)代技術的應用者、實施者和實現(xiàn)者?！痹洪L夏明忠說，為此，該院增加了應用性知識和職業(yè)崗位（群）所需的課程比例，課程設置邏輯也由過去“基礎課-專業(yè)基礎課-專業(yè)課”，改為按崗位要求而設置“知識結構-專業(yè)核心課程-專業(yè)基礎課-基礎課”。
學生培養(yǎng)關鍵在教師?！兑庖姟诽岢?，改革教師聘任制度和評價辦法，建立完善兼職教師管理制度，鼓勵高校設立流動崗位，聘請優(yōu)秀專業(yè)技術人才等擔任兼職教師，并作為青年教師的實踐實習導師，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫，適當提高兼職教師比例。到2020年，有實踐經(jīng)驗的專兼職教師占轉(zhuǎn)型高校專業(yè)課教師總數(shù)的比例達60%以上。
